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管理人カキアゲによる日本語教師養成プライベートレッスン➔詳細                 お問合せ:jn2et@yahoo.co.jp




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 初級 ポイント

~ いろいろな一覧 ~
2版動詞 1~25課 2版動詞 26~50課 2版形容詞  例文

ゲーム   文型   副詞・接続詞   活用
・  助詞・助数詞・疑問詞

1~25課2版1版① 26~50課2版1版②  カタカナ  場所


2016/8/22更新 23課 ~とき ~と(条件文) どうしますか
2016/8/17更新 に沿って N2 ①目前用法 ②話題用法

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 FC(フラッシュカード)

これは手書きでも印刷でもいいのですが、私は面倒ですし、編集が楽な印刷で済ませてます。これは全課通して必須です。漢字にルビを必ず振るようにしてください。
FCはあくまで活用の練習のためのものです(フラッシュ=素早く)。漢字の勉強ではありません。FCを漢字だけで表記すると、
 FCを見る→漢字を読み解く→理解→変換→発話
となってしまいます。活用の練習どころではなくなってしまいます。余計な段階を省くためにもルビは必須です。
学校が全て漢字圏というところも少なくないでしょうから、そういう場合はむしろ全て漢字のFCにした方がいいかもしれません。能力試験や留学試験などでは漢字が当然あります。

漢字圏といっても、簡体字とは別の進化を遂げた私たちの漢字は彼らにとっては同じ漢字といえども手こずります。これに慣れるためにも漢字がいいでしょう。彼らなら、
 FCを見る→変換→発話
で済むと思います。

 FCの使い方、コツ

FCの使い方というか、コツというか、私がやっている事がいくつかあります。本当にくだらないのですが、やってみると意外にウケます。

①逆さま
わざとFCを上下逆さまに一枚混ぜておきます。FCは本当に退屈な練習方法で、一つの文型に対して動詞20~40を変換させると、もう最後の方は教える方も疲れています。
そこで、この逆さまです。中盤あたりに忍ばせておいて、FCを素早くめくっていき、中盤あたりで逆さまに気づいた学生が一
笑い→おもしろかったね!じゃ残り半分も頑張ろうか!
という気休め程度にはなります。なかなか逆さまに気づかないフリをするとなお盛り上がります。
それから、もう一つ、FCとは関係ないことですが、私はわざと間違える事をよくします。
理由は3つあって、一つ目は学生に間違いを発見させる力を養ってもらうこと。漢字を間違って書いて、学生に指摘させるなどがこれです。
次に上述のような、小休止です。
そして3つ目は、学生に間違って「もらう」ということ。先生も間違えるんだから、俺達も間違っていいよな!どんどん発言しよう!となってくれるといいなあ、と思っています。

②FCの最後に『終わります』『休みます』
例えばテクダサイの形練習。書いてください、行ってください、と言わせていき、最後に『終わります』を見せると、学生が大声で
S:先生、終わってください!!
と元気よく言ってくれて、気持ちよく終われます。

 材について


よく「教材は使い回せる」という事を言われます。結論から言うと「その通り」。
ここから反論です。
まず、「学習者が全く同じ属性ならそのまま使い回せます」。だから「その通り」なんであって、つまり、ほとんど使い回せないのです。"まったく"同じなんてそうそうありません。
しかし、教材を属性ごとに細かく作り分けるのも大変ですし、限界もあります。駆け出しの頃はクラスを【分析タイプ】と【会話タイプ】とに分けて教材を作るといいでしょう。最も分けやすい切り口です。前者は理屈で"文法"をお勉強したいタイプ。比較的静かで、ノートもよくとる。後者はその逆です。
だから分析タイプで作った教材を会話タイプでやるとダレて、眠くなり、せっかくの長所である会話能力すら発揮できず教師もろとも全滅してしまいます。後者は理屈とかいいから!という、とにかくノリで日本をサバイブしてきたタイプなので、楽しさの中にしっかりと学習項目を忍ばせておき、上達を図るものです。授業後に今日勉強したもので何ができるようになったかを笑顔で確認するといいです。ピーマン嫌いの子にピーマンを切り刻んだハンバーグをこっそり食べさせてから「うまいでしょ?」としたり顔で言うのと同じです。
ありていに言ってしまえば、【分析タイプ】が中国人や韓国人で、【会話タイプ】がベトナム人やバングラ人(日本人は前者)です。しかし、クラス全員が【~タイプ】である訳がないので、これはあくまでクラスの"多数派がどちらか"を見極めた後の話。
上二つのタイプには更に多くの要素があります。女性/男性/アラサーが多いクラス、多/単一国籍クラス、など説明の仕方やカリキュラムが変わってきます。タイプを分けると枚挙にいとまがなくなるので、まずは【分析タイプ】と【会話タイプ】とに分けて教材を作るといいでしょう。そして、初めにも言った通り、駆け出しは二つ、慣れてきたら三つ、四つと教材のタイプを作るといいでしょう。
ちなみに、よく教材教材言ってますが、"私の"教材の定義は『授業で使うもの全て』を指します。教案、FC、LC、PC、配布物、生教材、参考書、机の配置法、スピーカー、パソコン、タブレット、プロジェクター、そして、私の声や表情、手振り、体、知識、アイデアです。つまり、教材を準備するというのはそれら全てを揃えておく、コンディションを万全にしておくという意味です。

 電子辞書

NHKのアクセント辞書が入った物がいいでしょう。英語系は今は大抵入っているし、他言語にも対応しているものがほとんどです。ですから、アクセント辞書があるかないかで判断すればいいと思います。私が今使っているのは、⇒こちら
広辞苑など、国語系で足りないと思う事はないでしょう。他にも
 新漢語林第二版 NHK日本語発音アクセント辞典 日本語コロケーション辞典 
 使い方の分かる類語例解辞典 現代カタカナ語辞典 
 明鏡ことわざ成句使い方辞典  大修館四字熟語辞典 楷行草筆順字典
など、類語辞典だけで3つ、漢字系の充実など、その日本語に対する情熱はもう変態的でもあります。全国方言一覧辞典や語義、日本の歴史なども検索できます。日本語教師を狙って作ってるような辞書です。「高いので、これと似た機能があるのをください」と電気屋で言うと探してくれます。

 人物PC

私のみん日教案にも何度か登場してますが、人が書かれた絵カードです。
【誰】
誰を書くかですが、揃えるのは
 男性:おじいちゃん・大人の男性・男の子・先生
 女性:おばあちゃん・大人の女性・女の子・
 無性別:無地の、顔も何の特徴もない人物を2人(「私」と「あなた」を示す)
です。上に名前を書きます。

-

【名前】
それから、名前なんですが、グプタとかシュミットとか、言いにくいのはやめたほうがいいです。せっかく文型に集中しているのに、そんな名前の読み方でつまずくなんて時間の無駄です。
日本人のよくある名前でいいと思います。促音、濁音などは少ない方がいいです。子供は「ちゃん・くん」、他は「さん」を名前の後に加えます。漢字で書くか、ひらがなで書くかは学生によりますが、多国籍なところだったらもうひらがなでOK。もう一つ名前で注意しなければならないのは、学校内にその名前の先生がいないか確認しておくことです。上下関係なども生まれて授受表現などがやれなくなるので、私は他の先生の名前は使いません。
【サイズ】
A4だとちょっと大きいかも?並べるとだいたい5枚ぐらいでいっぱいです。板書ができなくなります。A5で印刷、字と絵の割合は1:3ぐらいでいいです。後ろに磁石をつけてラミネート(amazon)すると経済的。

 キャラものスタンプ

これはけっこうやっている先生を見るのですが、スタンプです。私も真似してスタンプを購入、押印し始めたんですが、意外にウケたので、それ以来使い続けています。
学生の提出物にひとつひとつコメントをするのは大変骨が折れます。そこで、このスタンプなんですが、褒めて伸ばすを機械的にやってくれるので、とても助かってます。
何を押すかなんですが、百均のうさぎやよくわからないキャラクターを自分が押してもらって嬉しいのか考えて、嬉しくない!という結論が出たので、ワンピースやドラえもん、ポケモンなどの版権ものを使い始めたら大変喜ばれました。
その他トトロやスヌーピー、ミッキー、リラックマ、文豪など(amazon)

とても高いですが、世界的に有名な、あのワンピースのキャラクター達が様々なコメントを言ってくれます。男の子なんかは収集癖のある子が多いので、ルフィを出し惜しみすると、ルフィを獲るために必死になります。それから木製のものはやめたほうがいいと思います。添削物は大量にあるので、一回一回朱肉につけて押していたら手間です。
作文でいいものをかけたとき、テストで満点をとったときはスタンプじゃなくて、手書きでコメントした方がいいと思います。いつもいつもスタンプをぽんぽんやっていたら、学生だって「この先生怠ってるなあ」と気づきます。バレない程度に使った方が賢明かもしれません。

 お菓子

常備です。そしてチョコ多めです。せんべいでもいいですが、チョコの方がどちらかという人気です。夏場は仕方がないので、飴玉などにしています。甘いのが好まれます。これがあるのとないのとではやる気は歴然です。
忘れた場合は、活動中景品は見せず、終わってから、

 T:はい、プレゼント。みなさんにもあげますよ~

と言って宿題を渡すといいでしょう。おもしろい反応を見せてくれます。
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【略称の意味】
T=教師 S=学生 TS=教師から学生に ST=学生から教師に G=ジェスチャー P=場所 X=文型前の言葉 Y=文型後の言葉(前件と後件ではない) FC=フラッシュカード PC=絵カード LC=文字カード WB=ホワイトボード ◆=目標・これからやる事 ★=レアリア・プリント 1gV=1グループ動詞 L51=みん日では非提出 比.=比較対象文型 参.=参考として見ておくもの 教問=教科書問題 例文=教科書の例文 手引き=みんなの日本語の手引き  標問=みん日標準問題集 秘訣=日本語の教え方の秘訣[くわしい教案と教授法]1~13課 14~25課  26~37課  38~50課 
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