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　新出語

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　教師用メモ

１．授受表現は三回　 L7　 「Nをアゲモライ」のみ　(上下ウチソトは省) L24　「L7」+「Nをクレル」+「Vテアゲモラクレ」(上下ウチソトは省※例外文あり) L41　「L24に上下ウチソトを加えたもの」 参．授受動詞 ２．助詞デの用法は L7デ道具手段　「はしでごはんを食べます」 など、４つある。それぞれよくテキストを読んでおき、違いを説明できるようにしておく。 ３．アゲモライは主語が「教科書では私に限定されている」が、標問では「三人称は三人称にあげもらいます（松本さんはマイクさんにネクタイをもらいました）」と出ている 授業では私に限定して導入・練習するが、標問やテストのために三人称の主語を最後の方に(さらっと)紹介しとく。教えるクラスのレベルでどれだけ教えるかの割合を変える ４．主語を私以外で言わせないようにする。 ５．下の二文の違いはたまに聞かれるので整理しておくこと 日本語で話す/書く　日本語を話す/書く

６．贈り物として縁起が悪い時計
中国では掛け／置き時計は贈り物として縁起が悪い。時計の中国語は『鐘（zhong）』、時計を送ることは『送鐘（song zhong）』と発音し、送衷（song zhong・告別式）と同じ発音なのだ。他にも『傘（san）、扇（shan）』＝散る、離れる。台湾はもう一つ、ハンカチが台湾語発音では『手巾』となる。『巾』と『筋』は同じ発音なので、ハンカチを送ることは『斷筋（葬式のお返し）』と同じ発音であることに注意。
中国人onlyのクラスなら止めた方がいいかもしれないが、あえて提出し、日本人は気にしないことを教えもいい。ちなみに、腕時計なら問題ないらしい

　教案

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◆PCを使って、交通手段のデを復習 T:これは何ですか S:電車です T:電車ー？を？へ？は？ 板書　私は明日　？　<場所>へ行きます (？に電車のPCを置き、助詞を考えさせる) ◆5課復習と同じように、穴あきで板書し、場所デを思い出させる 板書　私は　？　ボールペンを買いました
Ａ－１　　～で～を～ます　　デ道具 ★PC食べ物　カレー・ステーキ★PC食器★箸・スプーン・フォーク・ナイフ★パン★弁当
◆食べ物の絵を見せてどの食器で食べるのか言わせる T:見てください。これは何ですか S:魚です T:魚は(食器を教卓に並べておき、それを一つずつ持って見せながら)これ？これ？ S:はしで 板書　はし　　　　　　　　で　食べます 　　　スプーン 　　　フォーク 　　　スプーンとフォーク ◆「食べます」の前の助詞が言葉によって変わる事を確認 T:これは何ですか S:魚です T:(★魚と★食べますを並べ、間に空欄を作り助詞を聞く)ここは？ S:を T:そうです。魚を食べます 板書　　　　　　　　　　魚　を　食べます (空欄に★はしを置き、助詞を考えさせる) T:ここは？ S:はしで ◆導入の板書の食べ物と道具を変えて練習 (まず道具だけを変えて練習) T:(板書の道具の所だけを消して、箸を見せる)はし？魚を食べます S:はしで魚をたべます T:(手を見せる)パンを食べます S:手でパンを食べます (次に食べ物だけを変えて練習) T:(板書の食べ物の所だけを消して、魚を見せる)はし、魚、食べます S:はしで魚をたべます ◆↑の練習中にソレでコレは食べません、という意見が出たら文に「日本人は」と 　「何で～」を入れる ※同じ国でも地域などで違ったり、人によって食器が違う事にも配慮しながら練習する T:S1さんはフォークで魚を食べます。でも日本人は箸で魚を食べます 板書　日本人　は　はし　で　ごはん　を　食べます (日本人の所をインドネシアやアメリカの国旗に変えて練習) T:(インドネシアの国旗を見せて)インドネシア、スプーンとフォーク、ごはん S:インドネシア人はスプーンとフォークでごはんを食べます ◆「何で食べますか」を入れる T:S1さんはベトナム人ですね。ベトナム人、うーん、箸？フォーク？何で食べますか 板書　何　で　ごはん　を　食べますか T:何でごはんを食べますか S1:～で食べます (他のSにもSSでQAさせる) ◆食器でない道具デを入れる T:これは何ですか S:えんぴつです T:えんぴつでごはんを食べますか(鉛筆を使ってごはんを食べるG) S:食べません T:何をしますか S:えんぴつで書きます 板書　えんぴつ　で　？　を書きます T:？は何ですか S:えんぴつで書きます 板書　えんぴつで　手紙　　　を書きます T:これはファックスです。ファックスで・・・？(PCレポートを見せる) S:ファックスでレポートを送ります 板書　ファックスで　レポート　を送ります 　　　　　　　　　　 (レポートを変えて全体リピート→個別に言わせる) ◆ここまででデが「道具」を使って何かをするという概念は入ったので、B-1のPCを見せて、文作させる B－１ T:(例のPCを見せて)これは何ですか。 S:ごはんです T:これは？ S:はしです。はしでごはんを食べます (１～４も同様に物の名前を確認しながら全体リピート→個別に言わせる。終わったら「何でごはんを食べますか」の形もSSで言わせる。Tは例～４のPCを見せて指示)
Ａ－２　　～語で～を書きます　　デ言語
◆7課のここまででとりあえずはデの用法は全てなので、いったんここでまとめをする 板書　電車　　　で　学校へ行きます 　　　デパート　で　時計を買いました 　　　はし　　　で　ごはんを食べます 　　　　(↑乗り物、場所、道具を変えて全てデを使っている事を確認) ◆「言語で～」を入れる日本語　　で　レポートを書きます T:私はアメリカへ行きました。友達はアメリカです。毎日手紙を書きます。友達はアメリ 　カ人です。日本語(首を振る)。英語です 　 板書　わたしは英語　で　手紙を書きます (板書の英語を他の言語に変えて全体リピート→個別に言わせる) ◆板書の「わたしは」と「英語」を変えてリピート練習 T: (「私は」を他の人に変えて)どうぞ S:こうたさんは英語で手紙を書きます T: (「英語」を他の国に変えて)どうぞ S:こうたさんは韓国語で手紙を書きます (全体リピート→個別に言わせる)
Ａ－３　　～は～語で～です
T:Thank　youは英語です。日本語で？ S:ありがとう 板書　‘’Thank　you‘’は日本語　で　「ありがとう」です ◆「おはようございます」「さようなら」などを各国語で言わせる T:おはようございますは？S(タイの学生)さん S:おはようございますはタイ語で～です (他の物も日本語でTが指してSに言わせる) T:(テレビを指して)これは英語でTVです。日本語で？ S:TVは日本語でテレビです
～は日本語で何ですか　　物の名前を尋ねる
◆日本語で何というのかを尋ねる形を入れる T:これは日本語でノートです。これは日本語でシャープペンです。これは日本語で・・・ (？を見せる) S:これは日本語で　何　ですか 板書　これは日本語で　何　ですか ◆質問の形を言わせる状況を与える。 B－２ ◆PCを見せながら文を作らせていく。全体で文作した後、個別に当てていく C－１ SSで日本語以外にも各国の言葉動詞でQAをさせる
Ａ－４　　～にあげます(あげます類の動詞事前にチェック) 1．クレマスはL24
◆座らせたままでもいいが、印象的な導入にしたいので、できればS1を前に呼んで、楽しい授受を行う 　　　　人　　　　　　　　人　　　　　物 板書　T:私は　　　　　　S1さん　に　　N　をあげます 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　あげました 　　　　人　　じかん　　　人　　　　　物 板書　T:私は　　～　　　S1さん　に　　N　をあげます 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　あげました ◆代入練習 物を色々な物に変えて全リ→個リ B－３PC PCを見せながら、文を言わせていく
Ａ－５～にもらいました(もらいます類の動詞事前にチェック)
◆導入 ◆モライマスを色々な物で代入練習 ◆もらいます類の動詞を入れる B－４ 口頭練習。Tが文を言い、その反対の意味の文をSが答えていく T私は人さんにプレゼントをあげました。私は先生に・・・？ S私は先生にプレゼントをもらいました ※カラ　ニ違い
だれにもらい/借り/習いましたか 疑問詞の導入はこれまで通り入れる。助詞注意
◆「だれにもらいましたか」が自然な状況を与える 板書　Q：わたしは　S1　に　プレゼント　を　もらいました 　　　　　　　　　　↑ 　　　　　　　　　だれ　　　　　　　　　　　　　　　　　か 　　　A：人　　　　　　に　プレゼント　を　もらいました B－５ B－６ C－２ ◆TがSの持ち物を褒める。会話は板書 T:あ、S1さん、その時計、すてきですね S:ありがとうございます T:だれにもらいましたか S:誕生日に<人>にもらいました ◆あげます⇔もらいます、を正しく言えるか確認 T～さん、あげます、どうぞ(時計をあげる)。私はS1に時計をあげました S1私は先生に時計をもらいました 　プレゼントをS1に渡す TS2さん、先生はS1さん・・・？ S2にプレゼントをあげました 　S2にS3に渡すよう促す TS4さん、どうぞ S4S2さんはS3さんにプレゼントをあげました TS3さん、私は・・・？ S3私はS2さんにプレゼントをもらいました
Ａ－６もう～ました／まだです ※L31「まだVていません」 　×まだ食べません　→まだです
◆時間軸を書き、今の左に起きたことを書く 板書　Qもう昼ごはんをたべましたか　A①はい、もうVました。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　A②いいえ、まだです 　　　QいつVますか　　　　　　　　Aこれから／明日Vます ◆難易度は高くなるが、ヒント文。PCを見せ、文を作らせQ→A 「まだ」の答えにはいつするか質問する もう今日の宿題をしましたか　　　　　もう京都/スカイツリー/新宿へ行きましたか B－７ C－３ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

　授業記録

１．「もう～ましたか」「いいえ、まだです」
「いいえ、まだです」と答えるだけのQAだが、テストなどもそうだが、死ぬまで言い続けるんじゃないかという程中級でも↓を言うSが後を絶たない

Q:もう京都へ行きましたか 　A:×いいえ、いきませんでした 　Q:もう京都へ行きましたか 　A:×いいえ、いきません 　Q:もう朝ごはんを食べましたか 　A:×いいえ、食べませんでした 大変この誤用が多い。強く強調すること。

２．S「先生、ペンを借りてください」
貸しますや習いますの方向は理解できるが、これをテクダサイの形にすると途端におかしな文を言ってしまう。
「先生のPC」と「教えます」、「学生のPC」と「習います」をよく目に焼き付かせたら、テクダサイは相手に動作を要求することである事を強調する

３．後ろの動詞だけを見て、機械的に「友達へ行きます」などとする学生がそろそろ出てくる頃。助詞の確認の際には前の言葉だけを変えて、または後ろの動詞だけを変えて、説明すると助詞が何によって変わっているのかがわかり、理解しやすい。
電車　　で　行きます　　　　はし　を　買います
図書館　へ　行きます　　　　はし　で　食べます
友達　　と　行きます

　考察

１．「父」と「お父さん」の違い
について教える課なのだが、注意しなければならないことがある。

学生と買い物に行った時のこと、★学生達が私の事を「ちち、ちち！」と呼んでいた。学生達が言うには私は学生のお父さんのような存在だから、「ちち、ちち」と呼んだとのこと。

(以下紛らわしいので、お父さん/父＝father)
私をfatherと呼ぶことが問題ではなく、その呼び方が問題なのだ。呼ぶとしても父ではなく、お父さんと呼ぶべきである。
「自分のfather＝父」「相手のfather＝お父さん」で入れると、上記の★のようになる。「相手のfather＝お父さん」はいいのだが、父は「相手と、『自分のfather』の話題をする時のfatherの呼称＝父」と教えなければならないので、簡単なように思える二つの違いだが、意外と面倒。つまり、自分のfatherは「父」だが、呼びかける時は「お父さん」になる、ということである。

下クラスにはこの説明はしなくてもいいが、勘のいいこにはしてもいいかもしれない。

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